Formador

Maria João Picado Pires Ribeiro

Destinatários

Todos os Grupos de Recrutamento (com preferência para os Grupos 510 - Físico e Química; 520 - Biologia e Geologia e 600 - Artes Visuais)

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas Novafoco

Enquadramento

Na sequência das atividades desenvolvidas ao longo do Projeto “FullSTEAM: an approach to science teaching in non-formal settings” (Programa Erasmus - Ref 2021-1-PT01-KA220-SCH-000030430), pretende-se disseminar conhecimentos e competências didáticas adquiridas pelos docentes envolvidos. Os contextos educativos estudados ao longo do referido projeto reforçaram a importância de abordagens interdisciplinares para desenvolver nos alunos uma visão mais holística e real do mundo à sua volta. A presente ação de curta duração justifica se pela necessidade de fortalecer práticas pedagógicas inovadoras que promovam a literacia científica, a interdisciplinaridade e a ligação dos alunos ao território. As saídas de campo em Geologia e Biologia constituem um recurso essencial para desenvolver competências de observação, interpretação e investigação, permitindo que os professores integrem metodologias ativas e contextualizadas no ensino, sendo facilitadoras de atividades de interdisciplinaridade com as diferentes disciplinas do currículo. Paralelamente, a articulação entre Arte e Ciência amplia a capacidade de representação, comunicação e criatividade, oferecendo aos alunos novas formas de compreender fenómenos naturais através de processos visuais e expressivos. A exploração orientada de materiais de sensibilização, como roll ups de sismologia e mitigação do risco sísmico, reforça a importância da educação para o risco, promovendo comportamentos de autoproteção e leitura crítica da informação científica. Adicionalmente, a inclusão de atividades práticas de magnetismo no âmbito da Física permite aos professores aprofundar conceitos fundamentais através de experiências manipuláveis e observação direta de fenómenos eletromagnéticos, promovendo aprendizagens ativas, experimentação e o desenvolvimento de competências de investigação científica. A aplicação de técnicas de impressão com o recurso a materiais de origem vegetal fará uma integração elegante das artes e das ciências biológicas, em partícula da Botânica e da Ecologia. Assim, esta formação responde à necessidade de capacitar os docentes para integrar abordagens práticas, visuais e científicas que potenciem aprendizagens significativas e contribuam para uma cultura escolar mais preparada, criativa e cientificamente informada.

Objetivos

Reforçar nos professores a importância de usarem abordagens interdisciplinares, cruzando Ciência e Arte, para desenvolverem nos seus alunos uma visão mais holística e real do mundo à sua volta, partilhando experiências adquiridas no Projeto “FullSTEAM: an approach to science teaching in non-formal settings”. Capacitar os professores para planear e conduzir saídas de campo em Geologia, promovendo aprendizagens ativas e contextualizadas, que permitam aos alunos observar, interpretar e explicar fenómenos geológicos no terreno, desenvolvendo competências de investigação, pensamento crítico e ligação ao território. Promover a integração entre Arte e Ciência, utilizando processos de observação, representação visual e experimentação artística para interpretar fenómenos naturais, comunicar conceitos científicos e desenvolver nos alunos pensamento crítico, criatividade e literacia científica. Promover uma melhor compreensão dos fenómenos sísmicos e das estratégias de mitigação do risco, através da exploração orientada da exposição em roll up, incentivando os professores a transformar a informação visual em atividades de análise, interpretação e aplicação prática que desenvolvam literacia científica, pensamento crítico e comportamentos de autoproteção nos alunos. Capacitar os professores para implementar atividades práticas de magnetismo no âmbito da Física, usando a Terra como modelo, recorrendo a experiências manipuláveis e à observação direta de fenómenos eletromagnéticos, de modo a promover aprendizagens ativas, experimentação orientada e o desenvolvimento de competências de investigação científica nos alunos. Utilizar técnicas integradoras de ciência e arte para desenvolver nos alunos capacidades e conhecimentos ligados a estas áreas do saber. Utilizar processos científicos simples na realização de atividades práticas e experimentais; Privilegiar atividades práticas como parte integrante e fundamental do processo de aprendizagem; Reconhecer o contributo da ciência para o progresso tecnológico e para a melhoria da qualidade de vida; Manipular, imaginar, criar ou transformar objetos técnicos simples; Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para resolver situações e problemas do quotidiano; Centrar os processos de ensino nos alunos, enquanto agentes ativos na construção do seu próprio conhecimento; Promover uma abordagem integradora dos conhecimentos, valorizando a compreensão e a interpretação dos processos naturais, sociais e tecnológicos, numa perspetiva Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA); Valorizar a natureza da Ciência, dando continuidade ao desenvolvimento da metodologia científica nas suas diferentes etapas. Assumir atitudes e valores que defendam a implementação de medidas que visem promover a sustentabilidade do planeta Terra; Implementar investigações praticas, baseadas na observação sistemática, na modelação e no trabalho prático/experimental, para dar resposta a problemas relacionados com os materiais terrestres e diversidade de seres vivos.

Conteúdos

Observação e registo geológico: leitura de afloramentos, estruturas, litologias, contactos. Saída de campo - Praia do Magoito. Saída de campo – Lomba dos Pianos Métodos de investigação no terreno: recolha de dados, esboços, mapas, fotografias científicas. Interpretação de fenómenos geológicos: processos internos e externos, dinâmica da crosta. Ligação ao território: património geológico, riscos naturais, cidadania territorial. Comunicação científica visual: posters, infográficos, roll ups, exposições escolares – Sismologia e Mitigação do Risco. Cianotipias - uma técnica que liga a Ciência à Arte Magnetismo, usando a terra como modelo. Criatividade e pensamento crítico: interpretação, síntese, expressão.

Metodologias

Workshop; Hands-on activity; Saída de Campo; As atividades apresentadas são simples e utilizam materiais acessíveis, sendo por isso fáceis de reproduzir e adaptar em sala de aula, podendo constituir uma boa prática, em conteúdos de ciências/geociências de diferentes grupos pedagógicos.

Modelo

Questionário Final de Avaliação

Cronograma

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Formador

Edite Coelho Grilo Félix

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial - Prioritariamente para Professores Bibliotecários

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas Novafoco

Enquadramento

A literatura para a infância e juventude desenvolveu-se em estreita relação com as transformações históricas, sociais e culturais. A ação responde à necessidade de atualização dos professores bibliotecários do concelho de Sintra, sobre a evolução da literatura infantojuvenil e as suas tendências contemporâneas, reforçando critérios de análise, seleção e mediação de obras em contexto de biblioteca escolar. Esta ACD é promovida pela CM de Sintra.

Objetivos

• Compreender a relação entre a evolução da literatura infantojuvenil e as mudanças históricas, sociais e culturais. • Identificar tendências contemporâneas da literatura para a infância e juventude. • Analisar criticamente obras destinadas a crianças e jovens. • Reforçar práticas de seleção e mediação de livros nas bibliotecas escolares.

Conteúdos

1. Literatura infantojuvenil, sociedade e civilização: enquadramento histórico. 2. Momentos de viragem histórica e a sua expressão nos livros para os mais novos. 3. Evolução da literatura para a infância e juventude. 4. Tendências contemporâneas da literatura infantojuvenil. 5. Análise orientada de livros e reflexão sobre o seu potencial de mediação em biblioteca escolar.

Metodologias

Metodologia teórico-prática, em regime presencial. A componente da manhã será dedicada à exposição e ao diálogo orientado; a componente da tarde incidirá na observação, análise e discussão de livros selecionados pela formadora.

Modelo

Questionário Final de Avaliação

Cronograma

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Formador

Natacha Alexandra Moreira Bacalhau

Bruno Pinto

Destinatários

Professores dos grupos 110 e 120

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110 e 120. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110 e 120.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas Novafoco

Enquadramento

A ação surge da urgência em aumentar o nível de literacia do oceano de professores e alunos e permite ultrapassar lacunas e barreiras - falta de formação e de recursos - que impedem a inclusão dos temas do oceano no ensino. Permite dotar os professores com conhecimentos, motivação e ferramentas para, de forma flexível, trabalharem os temas do oceano no currículo do 1º ciclo. Facilita também abordagens interdisciplinares e transversais em domínios de autonomia curricular e a flexibilização do currículo, e em linha com as Estratégias Nacionais da Educação para a Cidadania e de Educação Ambiental.

Objetivos

Espera-se que no final desta ação os formandos consigam: - Compreender a importância de formar uma geração conhecedora, consciente e responsável em relação ao oceano e que valorizará a sua importância para o desenvolvimento de Portugal e para a sustentabilidade do planeta; - Aumentar a motivação e capacidade para incluir os temas do oceano nas aprendizagens essenciais do 1º ciclo e na criação de nos domínios de autonomia curricular com esta temática; - Compreender a complexidade da nossa relação com o oceano e a importância dos ecossistemas e biodiversidade marinhos para a sustentabilidade do planeta e descarbonização da economia; - Identificar os impactos da humanidade no oceano e comportamentos que permitirão agir em prol da sustentabilidade do planeta.

Conteúdos

Distribuição dos conteúdos pela carga horária e pelas diversas tarefas. A oficina de formação será estruturada em sessões online, síncronas (6H), assíncronas (4H), e duas sessões presenciais (5H). Decorrerá alternando momentos de discussão conceptual e de trabalho autónomo ou cooperativo de formulação de propostas e de materiais didáticos a utilizar posteriormente pelos formandos nas suas próprias aulas. A formação deverá ser ministrada com a seguinte ordem de temas e sessões (conjuntas síncronas - S; A distância assíncrona - @D; Presenciais- P).: 1 – S,120 min Introdução ao funcionamento da plataforma Como é o oceano? - Geografia e topografia subaquática; características F.Q. 2 - @D, 170 min Como é o oceano? - Biodiversidade e Ecossistemas marinhos 3 - S, 120 min Como é o oceano? Biodiversidade e Ecossistemas marinhos (conclusão) Porque é importante o oceano? TRABALHO AUTÓNOMO (5H) 4 - @D, 130 min Porque é importante o oceano? Quanto vale o oceano? Quem é o dono do oceano? Porque é especial o mar de Portugal? TRABALHO AUTÓNOMO (5H) 5 - S, 120 min Porque é importante o oceano? Quanto vale o oceano? Como influenciou o oceano a humanidade? Quem é o dono do oceano? Porque é especial o mar de Portugal? TRABALHO AUTÓNOMO (5H) 6 - P, 150 min Como se protege o oceano? O que há por descobrir no oceano? Apresentações de trabalhos e partilha de boas práticas pelos formandos, discussão dos formandos. Avaliação dos trabalhos dos formandos 7 - P, 150 min Apresentações de trabalhos e partilha de boas práticas pelos formandos, discussão dos formandos. Avaliação dos trabalhos dos formandos e de conteúdos através de questionário.

Metodologias

Presencial: Blended learning, com abordagem expositiva, interrogativa e ativa; inquiry based learning, dinâmicas de grupo, discussão conceptual. O trabalho conjunto inclui 6H de sessões síncronas de aprendizagem de temas, discussão de problemas e estratégias de aplicação; 4H assíncronas de consolidação ou abordagem prévia interativa de temas; 5H presenciais de discussão da prática, dificuldades e sugestões. Após 3 sessões conjuntas inicia-se o trabalho autónomo com alunos (15H), que permitirá consolidar conteúdos e metodologias, criar planificações e dinamizar atividades. Será partilhada e discutida na plataforma entre formandos e formadores e presencialmente, identificando aspetos a melhorar e novas estratégias de aplicação que aumentem a sua eficácia. Trabalho Autónomo: Após 3 sessões conjuntas (cf. Conteúdos da ação) inicia-se o trabalho autónomo com alunos (15H), que permitirá consolidar conteúdos e metodologias, criar planificações e dinamizar atividades. Será partilhada e discutida na plataforma entre formandos e formadores e presencialmente, identificando aspetos a melhorar e novas estratégias de aplicação que aumentem a sua eficácia.

Avaliação

A avaliação será realizada formativamente, através de feedback e da autoavaliação. Serão aplicadas grelhas de avaliação com níveis de desempenho. O trabalho presencial e a distância terão uma ponderação de 40% e serão considerados os seguintes parâmetros: i) participação/colaboração; ii) questionário final. O trabalho autónomo terá uma ponderação de 60%. Os trabalhos partilhados no e-portefólio poderão ser votados através de poll, por todos os formandos, contribuindo para a avaliação final. Será fornecido feedback oral durante as sessões presenciais e feedback escrito aos e-portefólios dos formandos. Em consonância com o Regulamento do CCPFC, de 9 de maio de 2016, a todos os formandos que completem a ação será atribuída uma classificação de acordo com a seguintes escala: Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8,9 valores; Bom - de 6,5 a 7,9 valores; Regular - de 5 a 6,4 valores; Insuficiente - de 1 a 4,9 valores.

Bibliografia

European Commission, 2020. Mission Starfish 2030: Restore our Ocean and Waters. Report of the Mission Board Healthy Oceans, Seas, Coastal and Inland Waters.Fundação Oceano Azul, 2020. Oceano - educar para uma geração azul. Estratégias para integrar a literacia do oceano na educação para a cidadania e no projeto de autonomia e flexibilidade curricular. 3ª Ed.UNESCO. 2022. A New Blue Curriculum. Toolkit for Policy-makers. IOC Manuals and Guides, 90. Paris.

Anexo(s)

cartaz da formação

cartaz da Oficina

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Ana Isabel Martins Correia

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas Novafoco

Enquadramento

A sociedade contemporânea coloca novos desafios ao desenvolvimento humano, à saúde, ao bem-estar e à qualidade das relações interpessoais. As alterações nos estilos de vida, os níveis crescentes de exigência pessoal e profissional, a necessidade de conciliar diferentes dimensões da vida e a crescente preocupação com a saúde física e emocional tornam particularmente relevante a reflexão sobre os fatores que contribuem para uma vida mais saudável, equilibrada e significativa. Os contextos educativos não são alheios a estes desafios. A escola constitui um espaço de aprendizagem, desenvolvimento e relacionamento, no qual o bem-estar dos alunos e dos profissionais influencia a qualidade das experiências educativas. A promoção de hábitos de vida saudáveis, a valorização do movimento, a consciência sobre as emoções, a qualidade da comunicação, a empatia e a construção de relações positivas assumem, neste contexto, uma importância significativa. A formação contínua dos profissionais de educação deve, por isso, contemplar não apenas a atualização de conhecimentos pedagógicos, mas também a reflexão sobre as dimensões humanas e relacionais que sustentam os processos educativos. Compreender a relação entre saúde, emoções, comportamento, comunicação, relações interpessoais e bem-estar permite aos docentes desenvolver uma visão mais integrada da pessoa e dos contextos em que esta se desenvolve. A presente Ação de Curta Duração pretende proporcionar um espaço de atualização, reflexão e partilha interdisciplinar sobre diferentes dimensões do bem-estar e do desenvolvimento humano. Os temas abordados incluem hábitos saudáveis e alimentação, saúde e longevidade, performance, vitalidade, envelhecimento ativo, empatia e relações interpessoais, bem-estar nas organizações, gestão emocional, linguagem e comunicação, escolhas na juventude, movimento e atividade física, bem como o papel da alegria, do sorriso e do riso na construção de relações positivas. A diversidade dos contributos apresentados permitirá aos participantes contactar com diferentes perspetivas profissionais sobre questões relacionadas com a saúde, o desenvolvimento pessoal, as relações humanas e a qualidade de vida, promovendo uma abordagem global e interdisciplinar. A ação justifica-se, assim, pela necessidade de promover nos docentes uma atitude reflexiva relativamente aos fatores individuais, relacionais e contextuais que influenciam o bem-estar, reconhecendo a importância do seu papel na construção de ambientes educativos promotores de saúde, equilíbrio emocional, relações positivas, participação e desenvolvimento integral. Pretende-se ainda favorecer a articulação entre os conhecimentos apresentados e a prática profissional, incentivando os participantes a identificar possibilidades de aplicação nos seus contextos educativos e a refletir sobre o impacto das suas próprias atitudes, escolhas, formas de comunicação e relações na qualidade dos ambientes em que intervêm.

Objetivos

Com a realização desta Ação de Curta Duração pretende-se: Objetivo geral Promover a atualização de conhecimentos e a reflexão dos docentes sobre diferentes dimensões do desenvolvimento humano, da saúde e do bem-estar, valorizando a influência dos hábitos de vida, das emoções, das relações interpessoais, da comunicação e do movimento na qualidade de vida e nos contextos educativos. Objetivos específicos No final da ação, pretende-se que os participantes sejam capazes de:  Reconhecer a importância dos hábitos de vida saudáveis na promoção da saúde, do bem-estar e da qualidade de vida.  Identificar a relação entre alimentação, energia, vitalidade, saúde e capacidade de aprendizagem.  Refletir sobre a importância da prevenção e das escolhas individuais na promoção da saúde física e emocional.  Reconhecer a importância da atividade física e do movimento para o bem-estar, o equilíbrio e a qualidade de vida.  Refletir sobre fatores individuais e contextuais que podem contribuir para o desenvolvimento da performance e do potencial humano.  Compreender a importância das relações interpessoais e da empatia na construção de ambientes positivos e promotores de bem-estar.  Reconhecer o papel das emoções nos comportamentos, nas relações e nos processos de desenvolvimento pessoal e profissional.  Identificar a comunicação e a linguagem como elementos fundamentais na construção e transformação das relações interpessoais.  Refletir sobre a influência da comunicação, da colaboração e da cooperação na construção de ambientes organizacionais e educativos promotores de bem-estar.  Analisar a importância das escolhas e dos comportamentos individuais na promoção da saúde e do bem-estar, particularmente durante a juventude.  Reconhecer a importância da alegria, do sorriso e do riso enquanto elementos potenciadores das relações interpessoais e da criação de ambientes positivos.  Relacionar os diferentes contributos apresentados com situações concretas dos contextos educativos.  Desenvolver uma atitude profissional reflexiva relativamente ao papel do docente na promoção de ambientes educativos saudáveis, emocionalmente seguros e favoráveis ao desenvolvimento. Espera-se que a ação contribua para: • a atualização dos conhecimentos dos docentes sobre saúde, bem-estar e desenvolvimento humano; • uma maior consciência sobre a importância dos hábitos de vida saudáveis; • a valorização da prevenção e da responsabilidade individual relativamente à saúde e ao bem-estar; • uma maior compreensão da influência das emoções e das relações interpessoais nos contextos educativos; • a valorização da empatia, da comunicação e da cooperação enquanto dimensões fundamentais das relações educativas; • o reconhecimento do movimento e da atividade física como componentes relevantes do bem-estar; • uma maior consciência sobre a influência das escolhas e dos comportamentos no desenvolvimento e na qualidade de vida; • a reflexão sobre a importância da criação de ambientes educativos promotores de saúde, equilíbrio, participação e relações positivas; • a transferência dos conhecimentos e das reflexões desenvolvidas para a prática profissional dos participantes.

Conteúdos

Os conteúdos da ação serão organizados em dez áreas temáticas complementares, correspondentes às diferentes dimensões do desenvolvimento humano, da saúde, do bem-estar e das relações interpessoais abordadas no Fórum. 1. Hábitos saudáveis, saúde, vitalidade e aprendizagem • Hábitos de vida saudáveis e promoção da saúde. • Alimentação saudável. • Saúde e bem-estar. • Energia e vitalidade. • Relação entre estilos de vida, funcionamento cognitivo e capacidade de aprendizagem. • Promoção da longevidade e qualidade de vida. • Prevenção e responsabilidade individual na promoção da saúde. 2. Performance e ecossistemas de bem-estar • Conceito de performance e desenvolvimento do potencial humano. • Fatores que influenciam a performance. • Relação entre bem-estar e desempenho. • Construção de ecossistemas de bem-estar. • Mentalidade orientada para a excelência e desenvolvimento. • Transformação positiva dos contextos de vida e da sociedade. 3. Envelhecimento ativo e manutenção da vitalidade • Envelhecimento e qualidade de vida. • Manutenção da atividade e participação ao longo da vida. • Vitalidade física e mental. • Saúde do cérebro e da mente. • Importância da atividade e do envolvimento na promoção do bem-estar. • Estratégias e atitudes promotoras de um envelhecimento ativo. 4. Empatia e relações interpessoais • Relações interpessoais e desenvolvimento humano. • Empatia e compreensão do outro. • Proximidade e contacto humano. • Relação entre empatia, confiança e qualidade das relações. • Importância das relações humanas na construção de comunidades e sociedades mais positivas. • O papel das relações interpessoais no bem-estar individual e coletivo. 5. Bem-estar nas organizações e nos contextos educativos • Bem-estar individual e coletivo nas organizações. • Pessoas enquanto elemento central das organizações. • Comunicação clara. • Aprendizagem, colaboração e cooperação. • Relações interpessoais nos contextos profissionais. • Crescimento individual e coletivo. • Construção de ambientes escolares e organizacionais promotores de bem-estar. 6. Emoções, autorregulação e desenvolvimento pessoal • Emoções e comportamento. • Reconhecimento e gestão emocional. • Autorregulação emocional. • Influência das emoções nos relacionamentos. • Estratégias de manutenção do equilíbrio emocional. • Atitudes positivas e otimistas. • Relação entre bem-estar emocional, desenvolvimento pessoal e vida profissional. 7. Emoções, linguagem e comunicação • Relação entre emoções, comportamento e comunicação. • Linguagem enquanto instrumento relacional. • Linguagem terapêutica e comunicação inspiradora. • Comunicação e desenvolvimento humano. • Liderança emocional. • Mudança interior e transformação pessoal. • Comunicação enquanto promotora de novas possibilidades de desenvolvimento pessoal e profissional. 8. Juventude, escolhas e promoção da saúde • Juventude e desenvolvimento. • Escolhas individuais e estilos de vida. • Prevenção e promoção da saúde. • Hábitos saudáveis. • Impacto das escolhas no bem-estar físico e emocional. • Consciência e responsabilidade perante comportamentos relacionados com a saúde. • Importância das experiências pessoais na construção de atitudes perante a vida e a saúde. 9. Movimento, atividade física e qualidade de vida • Movimento enquanto dimensão fundamental da vida humana. • Atividade física e saúde. • Relação entre movimento, energia e vitalidade. • Movimento, confiança e bem-estar. • Equilíbrio físico e emocional. • Promoção de estilos de vida ativos. • Importância do movimento nos diferentes contextos de vida e desenvolvimento. 10. Alegria, sorriso, riso e relações humanas • Alegria e bem-estar. • Sorriso e riso enquanto formas de interação social. • Relação entre emoções positivas e relações interpessoais. • Riso, conexão e pertença. • Criação de ambientes relacionais positivos. • Relação entre alegria, saúde e qualidade das relações. Integração dos conteúdos • Articulação entre saúde física, saúde emocional e relações interpessoais. • Relação entre estilos de vida, emoções, comportamento e bem-estar. • O papel dos contextos na promoção do desenvolvimento humano. • Reflexão sobre a aplicação dos conhecimentos aos contextos educativos. • O docente enquanto elemento participante na construção de ambientes promotores de saúde e bem-estar.

Metodologias

A ação acontecerá de forma presencial será desenvolvida através de:  conferências temáticas conduzidas por especialistas nas áreas da educação emocional, psicologia positiva, educação inclusiva e tecnologia educativa;  mesas redondas que promovem o debate e a reflexão sobre os temas abordados;  momentos de interação com os participantes, incluindo questões colocadas pela comunidade educativa. Esta metodologia ativa, participativa e reflexiva, com recursos a dinânmicas colaborativas pretende favorecer a participação ativa dos docentes, estimulando a reflexão crítica e a partilha de experiências profissionais.

Modelo

Questionário Final de Avaliação

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Nuno Sérgio Infante de Passos Sousa

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A Inteligência Artificial (IA) está cada vez mais presente nas nossas vidas, tornando-se uma componente fundamental da sociedade atual. À medida que a IA evolui, surgem questões éticas e morais sobre como essa tecnologia deve ser usada e quais são seus possíveis impactos na sociedade. Ao adotar a IA na educação, é fundamental considerar essas questões éticas e garantir que os sistemas de IA sejam projetados e implementados com responsabilidade, transparência e equidade, com o objetivo de melhorar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. Com esta ação, pretende-se que os formandos desenvolvam propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas ferramentas.

Objetivos

Conhecer alguns dos conceitos sobre IA; Identificar diferentes tipos de IA; Conhecer diferentes aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras); Debater e refletir sobre os aspetos da IA e a Ética em contexto educativo; Identificar os grandes inconvenientes da IA; Desenvolver propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas temáticas.

Conteúdos

Módulo 1 | Introdução à IA (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 1.1 Definição e história da IA 1.2 Conceitos sobre IA 1.3 Exploração dos diferentes tipos de IA Módulo 2 | Aplicações Generativas suportadas por IA (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 2.1 O que são aplicações generativas suportadas por IA? 2.2 Exemplos de aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras). 2.3 Exploração de ferramentas IA generativas em contexto educativo. Módulo 3 | IA e a Ética (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 3.1 Introdução à Ética da IA: Exploração dos princípios éticos e morais envolvidos no desenvolvimento, implementação e uso da IA. 3.2 Quais os grandes inconvenientes da IA? 3.3 Recomendações para o seu uso em contexto educativo. Módulo 4 | Projeto Educativo envolvendo IA generativa (5 horas - 3 síncronas + 2 horas assíncronas) 4.1 Definição de objetivos do projeto educativo de IA generativa e escolha do domínio criativo. 4.2 Experimentação e iteração com a(s) ferramenta(s). 4.3 Reflexão ética e social. Módulo 5 |Avaliação e Reflexão (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 5.1. Apresentação, partilha e reflexão sobre as propostas de planos de intervenção desenvolvidos pelos formandos.

Metodologias

O curso irá decorrer na modalidade de e-Learning com 15h síncronas e 10h assíncronas. O formador irá recorrer a plataformas LMS (Moodle) e de videoconferência (Zoom) para dinamizar as sessões/planificar atividades, tendo em vista a sua aplicação com crianças e jovens em contexto educativo, utilizando os conteúdos explorados nas sessões, refletindo sobre a importância da integração curricular e da transversalidade destas temáticas. Atividades teóricas: ensino dirigido/semi-dirigido (discussão de conceitos, resultados de investigação e experiências de terreno); atividades dirigidas de leitura/reflexão; discussão. Atividades práticas: aprendizagem experiencial (no terreno, o que é abordado na ação, reflexão permanente ao longo do processo); aprendizagem cooperativa (contacto entre grupos, acompanhamento por parte do formador e apresentação, pelos formandos, do trabalho desenvolvido).

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei no 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho no 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho n.o 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. Tendo por base a participação/contributos bem com como a elaboração de um trabalho final de cada um dos formandos.

Bibliografia

Supporting global cooperation on artificial intelligence, United Nations: https://www.un.org/techenvoy/content/artificial-intelligenceArtificial Intelligence and Education, A critical view through the lens of human rights, democracy and the rule of law, Council of Europe: https://rm.coe.int/prems-092922-gbr-2517-ai-and-education-txt-16x24-web/1680a956e3Orientações Éticas para Educadores sobre a utilização de Inteligência Artificial (IA) e de Dados no Ensino e na Aprendizagem, Comissão Europeia: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/d81a0d54-5348-11ed-92ed-01aa75ed71a1/language-enArtificial Intelligence and the future of education, European Commission: https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/en/ip_22_6338Beijing Consensus on Artificial Intelligence and Education, UNESCO: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000368303

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Fernando Manuel Ferreira Faria

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A Inteligência Artificial (IA) está cada vez mais presente nas nossas vidas, tornando-se uma componente fundamental da sociedade atual. À medida que a IA evolui, surgem questões éticas e morais sobre como essa tecnologia deve ser usada e quais são seus possíveis impactos na sociedade. Ao adotar a IA na educação, é fundamental considerar essas questões éticas e garantir que os sistemas de IA sejam projetados e implementados com responsabilidade, transparência e equidade, com o objetivo de melhorar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. Com esta ação, pretende-se que os formandos desenvolvam propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas ferramentas.

Objetivos

Conhecer alguns dos conceitos sobre IA; Identificar diferentes tipos de IA; Conhecer diferentes aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras); Debater e refletir sobre os aspetos da IA e a Ética em contexto educativo; Identificar os grandes inconvenientes da IA; Desenvolver propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas temáticas.

Conteúdos

Módulo 1 | Introdução à IA (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 1.1 Definição e história da IA 1.2 Conceitos sobre IA 1.3 Exploração dos diferentes tipos de IA Módulo 2 | Aplicações Generativas suportadas por IA (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 2.1 O que são aplicações generativas suportadas por IA? 2.2 Exemplos de aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras). 2.3 Exploração de ferramentas IA generativas em contexto educativo. Módulo 3 | IA e a Ética (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 3.1 Introdução à Ética da IA: Exploração dos princípios éticos e morais envolvidos no desenvolvimento, implementação e uso da IA. 3.2 Quais os grandes inconvenientes da IA? 3.3 Recomendações para o seu uso em contexto educativo. Módulo 4 | Projeto Educativo envolvendo IA generativa (5 horas - 3 síncronas + 2 horas assíncronas) 4.1 Definição de objetivos do projeto educativo de IA generativa e escolha do domínio criativo. 4.2 Experimentação e iteração com a(s) ferramenta(s). 4.3 Reflexão ética e social. Módulo 5 |Avaliação e Reflexão (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 5.1. Apresentação, partilha e reflexão sobre as propostas de planos de intervenção desenvolvidos pelos formandos.

Metodologias

O curso irá decorrer na modalidade de e-Learning com 15h síncronas e 10h assíncronas. O formador irá recorrer a plataformas LMS (Moodle) e de videoconferência (Zoom) para dinamizar as sessões/planificar atividades, tendo em vista a sua aplicação com crianças e jovens em contexto educativo, utilizando os conteúdos explorados nas sessões, refletindo sobre a importância da integração curricular e da transversalidade destas temáticas. Atividades teóricas: ensino dirigido/semi-dirigido (discussão de conceitos, resultados de investigação e experiências de terreno); atividades dirigidas de leitura/reflexão; discussão. Atividades práticas: aprendizagem experiencial (no terreno, o que é abordado na ação, reflexão permanente ao longo do processo); aprendizagem cooperativa (contacto entre grupos, acompanhamento por parte do formador e apresentação, pelos formandos, do trabalho desenvolvido).

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei no 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho no 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho n.o 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. Tendo por base a participação/contributos bem com como a elaboração de um trabalho final de cada um dos formandos.

Bibliografia

Supporting global cooperation on artificial intelligence, United Nations: https://www.un.org/techenvoy/content/artificial-intelligenceArtificial Intelligence and Education, A critical view through the lens of human rights, democracy and the rule of law, Council of Europe: https://rm.coe.int/prems-092922-gbr-2517-ai-and-education-txt-16x24-web/1680a956e3Orientações Éticas para Educadores sobre a utilização de Inteligência Artificial (IA) e de Dados no Ensino e na Aprendizagem, Comissão Europeia: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/d81a0d54-5348-11ed-92ed-01aa75ed71a1/language-enArtificial Intelligence and the future of education, European Commission: https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/en/ip_22_6338Beijing Consensus on Artificial Intelligence and Education, UNESCO: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000368303

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Fernando Lopes Ferraz

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas Novafoco

Enquadramento

A acd ocorerá em três momentos - dia 23, 24 e 25 de novembro das 20h30 às 22h30. A sociedade e a escola contemporâneas enfrentam desafios complexos no âmbito do desenvolvimento humano, da saúde mental e do sucesso educativo. A promoção do bem-estar e de uma aprendizagem significativa exige dos profissionais de educação uma atuação integrada que contemple a dimensão socioemocional, a expressão criativa e a qualidade das relações nos contextos educativos. Em primeiro lugar, a literacia e a regulação emocional tornaram-se pilares essenciais do quotidiano escolar. Apoiar o desenvolvimento socioemocional das crianças e jovens pressupõe, inevitavelmente, o fortalecimento e o autocuidado emocional do próprio adulto/docente, capacitando-o com ferramentas para a gestão do stresse, empatia e criação de ambientes acolhedores. Em segundo lugar, a integração da Metodologia Montessori aliada à expressão artística surge como uma poderosa ferramenta prática pedagógica. A arte, quando trabalhada sob a perspetiva montessoriana, promove a autonomia, a exploração sensorial, o foco e a autoexpressão livre da criança, permitindo materializar aprendizagens de forma concreta e significativa sem descurar o respeito pelos ritmos individuais. Por último, a qualidade da comunicação, a articulação entre os vários atores do ecossistema educativo (docentes, famílias, alunos e comunidade) e a consolidação de uma mentalidade inclusiva são determinantes para a construção de uma cultura escolar verdadeiramente equitativa e colaborativa. A utilização de modelos de comunicação consciente e o acolhimento da diversidade fortalecem as equipas pedagógicas e a relação com as famílias e a comunidade. A presente Ação de Curta Duração justifica-se, assim, pela necessidade de proporcionar aos docentes um espaço de reflexão crítica e aquisição de ferramentas práticas transversais que articulem a gestão emocional, a arte na abordagem Montessori, a comunicação consciente e a inclusão nos ecossistemas educativos.

Objetivos

Objetivo Geral: Capacitar os profissionais de educação para a integração de estratégias de gestão socioemocional, abordagens práticas da metodologia Montessori através da arte e modelos de comunicação consciente e inclusiva no âmbito da sua prática pedagógica e da dinâmica dos ecossistemas educativos. Objetivos Específicos: Identificar e aplicar estratégias de regulação e desenvolvimento socioemocional direcionadas a crianças e jovens, valorizando o equilíbrio socioemocional do adulto/docente. Compreender os princípios da Metodologia Montessori e utilizar a arte como ferramenta prática para a promoção da autonomia, concentração, exploração sensorial e autoexpressão. Desenvolver competências de comunicação assertiva, empática e inclusiva, aplicáveis no relacionamento interpessoal, na gestão da sala de aula e no diálogo com as famílias. Promover uma mentalidade inclusiva que reconheça e valorize a diversidade, refletindo sobre o impacto das interações humanas na construção de ecossistemas educativos saudáveis, equitativos e promotores do sucesso escolar para todos

Conteúdos

• Eixo 1 — Gestão Emocional para Crianças e Jovens e Desenvolvimento Socioemocional do Adulto O papel das emoções e da neurobiologia no processo de aprendizagem e desenvolvimento; Estratégias práticas de autorregulação e literacia emocional para crianças e jovens; O desenvolvimento socioemocional do docente: autoconsciência, gestão do stresse e prevenção do desgaste profissional; Criação de um clima de sala de aula emocionalmente seguro, empático e inclusivo. Eixo 2 — Metodologia Montessori: A Arte como Ferramenta Educativa Fundamentos da pedagogia Montessori e o valor do processo criativo sobre o produto final; A arte como meio de exploração sensorial, desenvolvimento da motricidade fina e concentração; Organização do "Ambiente Preparado" para a livre expressão artística e autonomia da criança; Dinâmicas e materiais artísticos práticos que incentivam a autoexpressão, a autodisciplina e a imaginação. · Eixo 3 — Comunicação, Mentalidade Inclusiva e Ecossistemas Educativos Modelos de comunicação empática, consciente e não violenta no contexto escolar; Desenvolvimento de uma mentalidade inclusiva: a valorização da diversidade, equidade e pertença no ecossistema educativo; A relação triádica: Docente - Aluno - Família e a articulação em rede com a comunidade Estratégias de mediação de conflitos, desconstrução de barreiras atitudinais e comunicação assertiva nas equipas pedagógicas e no grupo-turma; Construção de uma cultura de colaboração e corresponsabilidade em organizações educativas inclusivas.

Metodologias

A ação será dinamizada através de uma metodologia ativa, participativa e reflexiva. As sessões combinarão os seguintes procedimentos metodológicos: Exposição Teórica Reflexiva: Apresentação fundamentada dos quadros concetuais e evidências relativas aos três eixos da ação, promovendo a problematização dos conteúdos; Análise de Casos e Dinâmicas Práticas: Discussão de cenários reais do quotidiano escolar e realização de exercícios práticos direcionados para a gestão emocional, comunicação e práticas inclusivas; Debate e Partilha Interdisciplinar: Momentos de reflexão conjunta e de troca de experiências sobre a promoção de uma mentalidade inclusiva, incentivando a transferência dos conhecimentos adquiridos para os seus contextos específicos de intervenção no ecossistema educativo.

Modelo

Questionário Final de Avaliação

Cronograma

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