Formador

José Manuel Correia Cardoso

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas Novafoco

Enquadramento

As crianças e os jovens enfrentam atualmente múltiplos desafios que influenciam o seu desenvolvimento emocional, comportamental e social, exigindo respostas cada vez mais integradas por parte dos profissionais que intervêm nos contextos educativo, de saúde e comunitário. A evidência científica demonstra que as experiências precoces, positivas ou adversas, têm um impacto significativo no desenvolvimento neurobiológico, na saúde mental e no percurso de vida destas crianças e jovens. Simultaneamente, fenómenos como o aumento da ansiedade, os comportamentos de risco, a exposição excessiva aos ecrãs, as questões relacionadas com a imagem corporal e os desafios associados aos processos migratórios colocam novas exigências aos profissionais da educação e da saúde. Neste contexto, torna-se fundamental promover espaços de reflexão e atualização de conhecimentos que reforcem a articulação intersectorial e a capacitação dos profissionais para a identificação precoce de fatores de risco, a promoção de fatores protetores e a construção de respostas colaborativas centradas nas necessidades das crianças, jovens e suas famílias. A presente ação pretende contribuir para o fortalecimento da cooperação entre os setores da Saúde e da Educação na Cidade de Agualva-Cacém, promovendo a partilha de conhecimentos, experiências e boas práticas que favoreçam uma intervenção mais integrada, preventiva e promotora do bem-estar.

Objetivos

Fortalecer a articulação entre a Saúde e a Educação na Cidade de Agualva Cacém; Sensibilizar para a influência das experiências precoces no desenvolvimento emocional e neurobiológico das crianças e jovens. Promover a reflexão sobre de intervenção nas crianças e jovens em contextos de vulnerabilidade.

Conteúdos

9h00 | Abertura do Secretariado 9h30 | Sessão de Abertura • Graça Nascimento (Enfermeira Diretora, ULS Amadora Sintra) • Ana Miranda (Diretora Clínica para a área dos Cuidados de Saúde Primários, ULS Amadora Sintra) • Cátia Pereira (Enfermeira Adjunta, Coordenadora da UCC Cacém Care, ULS Amadora Sintra) • Benvinda Santos (Coordenadora do Programa de Saúde Escolar, Unidade Saúde Pública, ULS Amadora Sintra) 10h00 | Mesa 1: Para Além das Palavras: Cérebro, Ambiente e Proteção Moderador: Lara Monteiro (Especialista em Enfermagem de Saúde Mental e Psiquiátrica, Equipa de Saúde Escolar da UCC Cacém Care, ULS Amadora Sintra) • O Cérebro em Construção: Afeto, Negligência e as Primeiras Conexões | Catarina Pereira (Pedopsiquiatra HFF, ULS Amadora Sintra) • Ecrãs em Excesso: O Impacto da Estimulação Digital na Poda Neuronal e nas Emoções | Pedro Aires Fernandes (Psicólogo, Psicoterapeuta e Docente na Universidade Europeia) • Redes de Intervenção e os limites da CPCJ | Vera Santos Costa (Presidente da CPCJ de Sintra Oriental) 11h00 | Reflexão e Partilha 11h45 | Mesa 2 Atravessar a Adolescência: Emoções, Corpo e Comportamentos de Risco Moderador: Ana Lúcia Dionísio (Especialista em Enfermagem de Saúde Infantil e Pediátrica, Equipa de Saúde Escolar da UCC Cacém Care, ULS Amadora Sintra) • Ansiedade Juvenil: Reconhecer, Prevenir e Intervir em Contexto Escolar | Daniela Simões (Pedopsiquiatra HFF, ULS Amadora Sintra) • Imagem Corporal e Redes Sociais: Quando o Corpo Expressa Sofrimento| Maria Castello Branco (Pedopsiquiatra HFF, ULS Amadora Sintra) • Vapes: Desde a Normalização Social ao Dano Real | Ricardo Afonso (Médico MGF, CSP de Sintra, ULS Amadora Sintra) 12h45 | Reflexão e Partilha 14h30 | Mesa 3 Crescer entre Mundos: Os desafios da Criança Migrante Moderador: José Cardoso (Enfermeiro, Coordenador da Equipa de Saúde Escolar da UCC Cacém Care, ULS Amadora Sintra) • A escola que Acolhe: Língua, Bullying e Educação Intercultural | Frederico Eça (Chefe de Divisão de Planeamento e Logística Educativa da camara Municipal de Sintra) • Rutura e Reconstrução: Família, Acolhimento e Segurança Emocional | Marta Mendes(Coordenadora Técnica do CAFAP Espaço Famílias - Casa Seis – Associação para o Desenvolvimento Comunitário) • Da Jornada Migratória à Proteção | Andreia Furtado(Psicóloga da Fundação AgaKhan) 15h30 | Reflexão e Partilha 15h45 | Encerramento Andreia Bernardo Nova (Vereadora da Educação e da Saúde Câmara Municipal Sintra)

Metodologias

A ação será desenvolvida através de uma metodologia predominantemente expositiva e reflexiva, privilegiando a partilha de evidências científicos, experiências profissionais e boas práticas de intervenção. Serão utilizadas as seguintes metodologias: • Sessões expositivas temáticas dinamizadas por especialistas das áreas da saúde mental, pediatria, educação, proteção de crianças e jovens e intervenção comunitária, centradas em problemáticas atuais da infância e adolescência; • Apresentação e discussão de experiências; • Momentos de reflexão e partilha; • Debate orientado para a identificação de estratégias de articulação entre os diferentes serviços e profissionais. Pretende-se fomentar uma participação ativa dos formandos, estimulando a análise crítica e a reflexão sobre as práticas profissionais desenvolvidas nos diferentes contextos de intervenção.

Modelo

Questionário Final de Avaliação.

Cronograma

Formador

Maria Joana de Santos Inácio Vicente

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial - Exclusivamente para os docentes do Agrupamento de Escolas Agualva-Mira Sintra

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas Novafoco

Enquadramento

i) A educação relacional foca a Relação como ponto central do processo de aprendizagem. Fomentar contextos educativos que celebrem a qualidade das relações dos diferentes interlocutores – alunos, famílias e agentes educativos constitui-se missão na era da escola plural. Nesse sentido, o tema aglutinador do Agrupamento de Escolas Agualva Mira Sintra (AEAMS) constitui mote à ação de fazer envolver e ser agente de envolvimento: Envolve-te! Eis o ponto de partida para nona edição das Jornadas Pedagógicas do AEAMS. ii) A edição realizada a 7 de julho de 2026 organizada por três momentos de reflexão-ação teve por base as ações: Conectar, Incluir e Transformar. Convidou-se os participantes a abraçar uma missão de compromisso para o próximo ano letivo, desta feita, com novas ações de envolvimento: Escutar, Acolher, Participar, Colaborar e Transformar. É neste seguimento que se propõe a versão 2.0 da nona edição das Jornadas: Momento de acolher os docentes no arranque do novo ano letivo, de celebrar a identidade do AEAMS e de criar novos desígnios para o que se pretende empreender em conjunto. Assim, surge a designação das 9.ªs Jornadas Pedagógicas do AEAMS 2.0: “Envolve-te: Pertencer, Cuidar e Construir!”

Objetivos

• Possibilitar aos diferentes agentes educativos – diretor, professores, pessoal não docente e agentes da comunidade local –um contexto de interação educativa de acolhimento, de celebração e de compromisso. • Desafiar os professores e demais agentes educativos a pensarem conjuntamente os processos de ensino, no sentido da contínua melhoria da promoção da qualidade do sucesso educativo. • Contribuir para o bem-estar comum, numa lógica de reforço dos laços de cooperação, colaboração e inclusão, de todos os profissionais que trabalham no AEAMS.

Conteúdos

Programa 9 de setembro de 2026 Pavilhão desportivo da Escola Secundária Matias Aires 9:00 – Receção 9:15 - Dinâmica de abertura: Envolve-te para Pertencer 10:00 – Painel 1 – Envolve-te para Cuidar Representante da RelationalLab Ação motivacional de acolhimento e cuidado relacional 12:30 – Almoço Partilhado (Refeitório) 15:00– Painel 2 – Envolve-te para Construir Painel organizado por dois momentos: 1. Dinâmica da Cápsula do Futuro 2. Reunião Geral 16:30 Encerramento Momento Musical com Clarhum

Metodologias

Metodologias expositivas e ativas assentes na partilha de experiências e práticas.

Modelo

Questionário Final de Avaliação

Cronograma

Formador

Maria Joana de Santos Inácio Vicente

Destinatários

TSP - Técnico superior-psicólogo; TSO - Técnico superior-outro; O - Outra

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

i) A educação relacional foca a Relação como ponto central do processo de aprendizagem. Fomentar contextos educativos que celebrem a qualidade das relações dos diferentes interlocutores – alunos, famílias e agentes educativos constitui-se missão na era da escola plural. Nesse sentido, o tema aglutinador do Agrupamento de Escolas Agualva Mira Sintra (AEAMS) constitui mote à ação de fazer envolver e ser agente de envolvimento: Envolve-te! Eis o ponto de partida para nona edição das Jornadas Pedagógicas do AEAMS. ii) A edição realizada a 7 de julho de 2026 organizada por três momentos de reflexão-ação teve por base as ações: Conectar, Incluir e Transformar. Convidou-se os participantes a abraçar uma missão de compromisso para o próximo ano letivo, desta feita, com novas ações de envolvimento: Escutar, Acolher, Participar, Colaborar e Transformar. É neste seguimento que se propõe a versão 2.0 da nona edição das Jornadas: Momento de acolher os docentes no arranque do novo ano letivo, de celebrar a identidade do AEAMS e de criar novos desígnios para o que se pretende empreender em conjunto. Assim, surge a designação das 9.ªs Jornadas Pedagógicas do AEAMS 2.0: “Envolve-te: Pertencer, Cuidar e Construir!”

Objetivos

• Possibilitar aos diferentes agentes educativos – diretor, professores, pessoal não docente e agentes da comunidade local –um contexto de interação educativa de acolhimento, de celebração e de compromisso. • Desafiar os professores e demais agentes educativos a pensarem conjuntamente os processos de ensino, no sentido da contínua melhoria da promoção da qualidade do sucesso educativo. • Contribuir para o bem-estar comum, numa lógica de reforço dos laços de cooperação, colaboração e inclusão, de todos os profissionais que trabalham no AEAMS.

Conteúdos

Programa 9 de setembro de 2026 Pavilhão desportivo da Escola Secundária Matias Aires 9:00 – Receção 9:15 - Dinâmica de abertura: Envolve-te para Pertencer 10:00 – Painel 1 – Envolve-te para Cuidar Representante da RelationalLab Ação motivacional de acolhimento e cuidado relacional 12:30 – Almoço Partilhado (Refeitório) 15:00– Painel 2 – Envolve-te para Construir Painel organizado por dois momentos: 1. Dinâmica da Cápsula do Futuro 2. Reunião Geral 16:30 Encerramento Momento Musical com Clarhum

Metodologias

Metodologias expositivas e ativas assentes na partilha de experiências e práticas.

Modelo

Questionário Final de Avaliação

Cronograma

Formador

Luís Filipe Batista Mestre

Destinatários

Professores dos Grupos de Recrutamento 110 e 910

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos de Recrutamento 110 e 910. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos de Recrutamento 110 e 910.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Pretende-se com esta Oficina de Formação instituir um tempo de estudo autónomo e o apoio individualizado às aprendizagens na sala de aula, de forma a diferenciar o ensino e a aprendizagem, tendo em vista o sucesso curricular de todos os alunos. A par do desenvolvimento de competências de estudo autónomo e do uso de um plano individual de trabalho semanal, o professor apoia, de forma interativa e sistemática, os alunos com dificuldades na aprendizagem curricular. A presente formação justifica-se, não só, pela necessidade de diferenciar o ensino e a aprendizagem, como, pela importância de desenvolver em todos os alunos competências de estudo autónomo na sala de aula. Nesse sentido, é fulcral o envolvimento dos alunos na gestão do currículo, de forma a que se responsabilizem e trabalhem autonomamente, de acordo com as suas necessidades curriculares e, sempre que necessário, com o apoio do professor e colegas. Perante a defesa de uma escola para todos, onde se valorizam as diferenças, a diferenciação pedagógica, sustentada pela cooperação, é, necessariamente, algo fundamental para o sucesso educativo de todos os alunos. Dado o atual trabalho excessivo nas escolas e o cansaço acumulado dos docentes, por um lado, e o excelente ambiente de partilha e resultados alcançados ocorrido nas anteriores Oficinas com esta temática, por outro, torna-se pertinente que esta ação continue em regime e-learning.

Objetivos

1. Desenvolver um tempo de estudo autónomo diário, de forma a diferenciar o ensino e a aprendizagem, tendo em vista o sucesso curricular de todos os alunos; 2. Desenvolver a autonomia, a responsabilidade, a cooperação e a participação ativa dos alunos na apropriação do currículo escolar; 3. Desenvolver competências de estudo autónomo (planeamento, gestão e autorregulação) nos alunos; 4. Promover o apoio (sistemático, interativo e eficaz) individual aos alunos com dificuldades na aprendizagem curricular. 5. Desenvolver parcerias eficazes entre os alunos, de forma a promover/recuperar as aprendizagens curriculares; 6. Desenvolver competências metacognitivas nos alunos (autoavaliar-se e aprender a aprender); 7. Instituir rotinas e instrumentos de trabalho que privilegiam uma avaliação formativa

Conteúdos

1. Diferenciação pedagógica: Estudo autónomo e apoio individualizado - conceitos;- 3 horas 2. O Plano Individual de Trabalho;- 3 horas 3. Instrumentos de pilotagem do trabalho;- 3 horas 4. Ficheiros autocorretivos;-3 horas 5. O papel e o apoio do professor;-3 horas 6. As parcerias entre alunos;-3 horas 7. O planeamento e a avaliação/regulação do trabalho.- 4 horas 8.Avaliação da ação de formação. - 3 horas

Metodologias

Presencial: • Apresentação (com recurso fotográfico) e discussão crítica, por parte dos professores, dos aspetos mais significativos (estratégias, instrumentos de pilotagem, ficheiros, produções dos alunos...) implementados nas suas turmas; • Discussão crítica de textos teóricos e ou de cariz prático; • Apresentação e discussão dos conteúdos da Oficina por parte do formador. Trabalho Autónomo: Trabalho autónomo (entre sessões): • Implementação na sala de aula das estratégias e instrumentos de pilotagem apresentados e discutidos nas sessões presenciais; • Leitura de textos teóricos e ou de cariz prático; • Escrita descritiva e reflexiva sobre as mudanças implementadas na prática pedagógica (Portefólio)

Avaliação

A avaliação tem um carácter qualitativo e quantitativo (Despacho n.º 4595/2015). A escala de avaliação é compreendida entre 1 a 10 valores, sendo que a aprovação na oficina de formação dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores. Escala de avaliação e respetivas menções: • Excelente – de 9 a 10 valores; • Muito Bom – de 8 a 8,9 valores; • Bom – de 6,5 a 7,9 valores; • Regular – de 5 a 6,4 valores; • Insuficiente – de 1 a 4,9 valores. Consideram-se três critérios (2+4+4): • Participação: Pontualidade; Intervenções/Apresentações (Pertinência/Clareza/Nível de reflexão); Empenho/Iniciativa; Cooperação/Partilha (2 valores); • Produção de trabalho/materiais: Adequação/Pertinência (4 valores); • Trabalho Final/Portefólio: Correção Formal (1); Conteúdo (Rigor, Fundamentação, Problematização, Coerência Interna, Apresentação) (1,5); e Aplicação dos conteúdos (1,5) (4 valores)

Bibliografia

Assunção, C. (2011). O Tempo de Estudo Autónomo e a diferenciação pedagógica. Escola Moderna, 42(5), 13-24.Duarte, J. (2012). A prática da avaliação formativa no desenvolvimento de uma regulação individualizada das aprendizagens. Escola Moderna, 40(5), 13-23.Fróis, J. (novembro de 2010). Perplexidades de uma experiência de implementação de Tempo de Estudo Autónomo. O lugar dos nossos textos – Escritos partilhados II.Grave-Resendes, L. & Soares, J. (2002). Diferenciação pedagógica. Universidade Aberta.Liberal, J. (2010a). O Plano Individual de trabalho: contributos para a avaliação qualitativa das aprendizagens. Escola Moderna, 37(5), 38-58.

Cronograma

Formador

Jonathan Salgado DIas

Destinatários

Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A crescente complexidade dos contextos educativos, associada à heterogeneidade das turmas e à multiplicidade de desafios sociais e comportamentais, têm vindo a acentuar a necessidade de reforço das competências dos docentes na prevenção e gestão da indisciplina escolar. A indisciplina constitui atualmente um dos principais fatores de perturbação do clima de sala de aula, afetando o bem-estar dos intervenientes e comprometendo o tempo efetivo de aprendizagem. A presente ação pretende capacitar os docentes para uma intervenção pedagógica fundamentada, coerente e eficaz, promovendo práticas alinhadas com o quadro normativo em vigor e com os princípios da educação inclusiva. Deste modo, a ação responde a necessidades concretas identificadas no contexto escolar, contribuindo para a qualificação das práticas docentes e para a consolidação de uma cultura organizacional promotora de responsabilidade, respeito e sucesso educativo.

Objetivos

Capacitar os professores para prevenir, gerir e intervir eficazmente em situações de indisciplina, promovendo um ambiente de aprendizagem positivo, inclusivo e seguro. Compreender os fatores subjacentes à indisciplina escolar. Desenvolver estratégias preventivas de gestão da sala de aula. Aplicar técnicas de comunicação assertiva e mediação de conflitos. Implementar medidas corretivas pedagógicas e proporcionais. Promover um clima relacional positivo e inclusivo. Reforçar a autoridade pedagógica e o bem-estar docente.

Conteúdos

Módulo 1 – Conceitos, realidade e causas (8 horas) ● Conceitos-chave: indisciplina, conflito, violência; ● Tipologias de comportamentos disruptivos; ● Indisciplina em contexto escolar (tendências atuais); ● Impacto no clima de sala de aula e no sucesso escolar; ● Fatores individuais, familiares, sociais e escolares; ● Influência do digital e redes sociais; ● Indisciplina e desenvolvimento socio emocional; Módulo 2 – Enquadramento legal, prevenção e gestão de sala de aula (8 horas) ● Estatuto do Aluno e Ética Escolar (Lei 51/2012); ● Direitos, deveres e responsabilidades; ● Medidas disciplinares: preventivas e sancionatórias; ● Papel do diretor de turma, conselho de turma e direção; ● Regras, rotinas e contratos pedagógicos; ● Autoridade Pedagógica vs. Autoritarismo; ● Gestão de sala de aula; ● Clima emocional e relação professor-aluno; ● Diferenciação pedagógica como prevenção; Módulo 3 – Estratégias de intervenção em situações problemáticas (3 horas) ● Comunicação assertiva; ● Gestão e mediação de conflitos; ● Reforço positivo e consequências educativas; ● Intervenção imediata vs. intervenção posterior; Módulo 4 – Indisciplina, inclusão e necessidades específicas (3 horas) ● Alunos com NEE e comportamentos desafiantes; ● Limites da inclusão; ● Ajustes razoáveis e estratégias diferenciadas; Módulo 5 – Escola, família e trabalho colaborativo (3 horas) ● Envolvimento parental; ● Comunicação eficaz com os encarregados de educação; ● Trabalho em equipa e coerência pedagógica;

Metodologias

Presencial: ● Debate orientado; ● Partilha de experiências; ● Trabalho em grupo; ● Estudo de documentos legais; ● Análise de situações reais; Trabalho Autónomo: ● Reflexões críticas regulares (orientadas) dos conteúdos explorados e a sua aplicabilidade em contexto a prática profissional; ● Trabalho Final.

Avaliação

A avaliação será contínua e baseada em: ● Participação ativa nas sessões (20%); ● Realização das tarefas propostas (30%); ● Elaboração de um trabalho final individual (50%), reflexão crítica fundamentada sobre a aplicação das estratégias abordadas; Classificação final expressa na escala de 1 a 10 valores.

Bibliografia

Estrela, M. T. (2002). Relação pedagógica, disciplina e indisciplina na aula (4.ª ed.). Porto Editora.Amado, J. (2001). Interacção pedagógica e indisciplina na aula. Edições Asa.Oliveira-Formosinho, J., & Formosinho, J. (2013). Pedagogia-em-participação: A perspetiva educativa da Associação Criança. Porto Editora.Perrenoud, P. (2000). Dez novas competências para ensinar. Artmed.Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho. (2018). Estabelece o regime jurídico da educação inclusiva. Diário da República.

Cronograma