Formador

Ana Paula Fernandes Andrade

Destinatários

Docentes dos grupos de recrutamento: 200, 210, 220, 300 e 410

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas Novafoco

Enquadramento

Os resultados de vários estudos internacionais e nacionais têm revelado fragilidades dos alunos no domínio da compreensão da leitura. Ao nível da OCDE, os resultados médios relativos ao desempenho na leitura têm diminuído nos últimos ciclos avaliativos. Os alunos portugueses obtiveram uma média significativamente mais baixa em 2022 face ao ciclo anterior (PISA, 2022). A nível das provas de aferição, no 6.º ano, por exemplo, cerca de 75% dos alunos mostram dificuldade em mobilizar informação explícita e implícita em dois ou mais textos de géneros distintos para analisar relações de conteúdo entre eles. No 9.º ano, cerca de 70% dos alunos manifestam dificuldade em avaliar a adequação da linguagem de um texto ou das relações lógicas nele estabelecidas ao cumprimento da sua finalidade ou à construção do seu sentido (IAVE, 2023). Por outro lado, os professores, na sua prática letiva, continuam a usar preferencialmente o manual, explorando os textos e as atividades de compreensão da leitura nele propostas, que assentam numa lógica avaliativa, centrada no resultado e não no processo. Assim, é fundamental conduzir os alunos no processo de compreensão do texto, promovendo a mobilização de estratégias que permitam um domínio gradual de competências de leitura mais complexas e uma progressiva monitorização do seu próprio processo de compreensão da leitura.

Objetivos

- Identificar as componentes da compreensão da leitura. - Promover o desenvolvimento de competências de leitura complexas. - Promover a autonomia e monitorização do processo de compreensão da leitura. - Desenvolver estratégias eficazes que conduzam ao ensino explícito da compreensão da leitura. - Questionar práticas letivas e refletir sobre a necessidade de dinamizar atividades de compreensão de leitura mais centradas no processo.

Conteúdos

1. Competências complexas de leitura 2. Dificuldades dos alunos na compreensão da leitura 3. Estratégias para o ensino explícito da compreensão da leitura 4. Construção de materiais pedagógicos que contribuam para a promoção do ensino explícito da compreensão da leitura (a partir da leitura e análise de textos de géneros diversos)

Metodologias

A formadora apresentará recursos diversos para a abordagem do tema e para incentivar a reflexão e questionamento dos formandos sobre a sua prática pedagógica, no que diz respeito à promoção das competências da compreensão da leitura. Os formandos darão continuidade à primeira parte da ACD sobre a mesma temática, aprofundando conhecimentos e refletindo sobre as suas práticas, através da elaboração de materiais didáticos.

Modelo

Questionário Final de Avaliação

Observações

Serão apresentados materiais e recursos para a sistematização de conteúdos e para reflexão sobre as temáticas abordadas, fundamentadas em textos de referência e em recursos concebidos (adaptados a partir de formação dinamizada pelo PNL2027) para o desenvolvimento da competência de leitura dos alunos.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Inês Pereira de Almeida de Bettencourt da Câmara

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Esta formação em modalidade de online pretende capacitar os docentes para promoverem uma escola humanista, assente no pensamento crítico, no trabalho colaborativo e no respeito pelo diálogo intercultural. Através da valorização do legado islâmico na cultura portuguesa, fomentam-se abordagens educativas interdisciplinares, para uma compreensão mais ampla e inclusiva da nossa história comum. Propõe-se aos formandos a montagem de uma exposição e a sua dinamização com os alunos, criando recursos pedagógicos inovadores, úteis para a componente de Cidadania e Desenvolvimento e outras áreas. Esta formação estimula a interculturalidade e o combate à discriminação, em prol de uma cultura educativa democrática, articulando escola e comunidade.

Objetivos

1. Sensibilizar os docentes para a importância do património islâmico português no contexto de uma escola humanista e intercultural. 2. Capacitar os docentes para utilizar uma exposição em formato de posters como ferramenta pedagógica interdisciplinar. 3. Fomentar práticas educativas baseadas em pensamento crítico, criatividade, colaboração e valorização da diversidade. 4. Promover a integração do património e da história islâmica nos projetos curriculares e nas práticas educativas. 5. Incentivar a produção de recursos educativos inovadores com base na exposição.

Conteúdos

1. Apresentação: Objetivos e contextualização do curso; jogo em pequenos grupos para apresentação de cada participante (1 hora síncrona). 2. O Legado Islâmico na Cultura Portuguesa: memória, diversidade e identidade” (1 hora síncrona). 3. Apresentação do conceito de exposição em formato de posters: integração deste recurso pedagógico em projetos escolares e atividades interdisciplinares, bem como identificação de oportunidades curriculares em diferentes áreas disciplinares (2 horas síncronas). 4. Organização e dinamização da exposição através da criação de uma atividade e/ou recurso educativo complementar - transversal e/ou por disciplina:(17 horas assíncronas). 4.1. Planificação e implementação, com os alunos, de uma atividade ou recurso educativo baseado na exposição; 4.2. Recolha de evidências da experiência: fotografias, vídeos e/ou testemunhos. 5. Apresentação e partilha das experiências dos formandos: Discussão crítica dos resultados, dificuldades, aprendizagens. Reflexão coletiva sobre os impactos da exposição. Síntese de boas práticas emergentes (4 horas síncronas).

Metodologias

O modelo de formação é totalmente em regime de e-learning, combinando sessões síncronas com sessões assíncronas. A formação tem início com uma sessão síncrona que integra uma exposição teórica sobre o património islâmico em Portugal e uma reflexão sobre a sua relevância na construção de abordagens educativas interdisciplinares. Numa primeira fase, são também exploradas formas de utilizar uma exposição em formato de posters como recurso pedagógico transversal, articulado com os objetivos da Educação para a Cidadania e outras áreas disciplinares. Segue-se uma fase de trabalho prático assíncrono, durante a qual cada formando planifica e implementa, com os seus alunos, uma atividade educativa que inclua a montagem da exposição e um momento de dinamização comunitária. A formação encerra de forma síncrona, para partilha e discussão dos resultados, promovendo uma análise crítica das metodologias aplicadas e dos processos de aprendizagem desenvolvidos.

Avaliação

Cada formando deverá participar nas sessões calendarizadas, cumprindo o número de horas previstas na acreditação. O regime de avaliação pretende privilegiar a capacidade reflexiva dos formandos espelhada, quer nos relatórios de reflexão crítica que cada formando realiza após a ação, quer na intervenção oral e prática exploratória proposta em cada sessão. Os critérios de avaliação e respetiva ponderação são os seguintes: 1. Participação (50%) – grau de envolvimento e participação na ação: participação nas discussões e reflexões propostas; realização dos exercícios práticos de cada sessão. 2. Trabalho produzido (50%) – relatório de reflexão crítica sobre os conteúdos abordados, ligando-os às práticas desenvolvidas neste domínio e aos contextos de trabalho. A avaliação quantitativa será de 1 a 10 com a seguinte formulação: 1 a 4,9 – Insuficiente; 5 a 6,4 – Regular; 6 6,5 a 7,9 – Bom 8 a 8,9 – Muito Bom 9 a 10 - Excelente.

Bibliografia

Coelho, A. B. (2008). Portugal na Espanha Árabe. Alfragide: Caminho.Hooper-Greenhill, E. (2007). Museums and Education: Purpose, Pedagogy, Performance. Oxford e Nova Iorque: Routledge.Leite, P. P. (2020). ”Educação Popular Patrimonial”. Em Introdução à sociomuseologia. Lisboa: Edições Universitárias Lusófonas.Semedo, A. e Pinto, H. (edit.) (2022). Educação Patrimonial em Ação. Lisboa: Caleidoscópio.Torres, C. e Macias, S. (1998). Portugal Islâmico. Os últimos sinais do Mediterrâneo. Lisboa: Museu Nacional de Arqueologia

Anexo(s)

divulgacao_b13_exposicao_novafoco.pdf

diapositivo2_divulgacao_b13_exposicao_novafoco.JPG

diapositivo3_divulgacao_b13_exposicao_novafoco.JPG

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Cronograma

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Formador

Inês Pereira de Almeida de Bettencourt da Câmara

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas Novafoco

Enquadramento

Esta formação em modalidade de b-learning pretende capacitar docentes de diferentes disciplinas e níveis de ensino para promoverem uma escola humanista, assente no pensamento crítico, no trabalho colaborativo e no respeito pelo diálogo intercultural. Através da valorização do legado islâmico na cultura portuguesa, esta formação fomenta abordagens educativas interdisciplinares que integram práticas artísticas, história e cidadania. Os formandos são desafiados a criar recursos pedagógicos inovadores, alinhados com os propósitos da componente escolar de Cidadania e Desenvolvimento, contribuindo para valorizar o património português, combater estereótipos, afirmar a diversidade e fortalecer uma cultura educativa democrática e inclusiva.

Objetivos

1. Reconhecer a relação entre a valorização do património histórico e artístico e a promoção da cidadania. 2. Debater o papel do legado islâmico no desenvolvimento da cultura portuguesa em diferentes domínios. 3. Integrar a valorização do legado islâmico na aprendizagem, de forma transversal a várias áreas do conhecimento. 4. Conceber recursos educativos para a mediação do património islâmico em Portugal. 5. Desenvolver critérios e metodologias de aferição da qualidade pedagógica dos recursos educativos criados.

Conteúdos

1. Apresentação: Objetivos e contextualização do curso; partilha do contexto de trabalho de cada participante (1 hora presencial). 2. Didática do património: Reflexões teóricas sobre modelos didáticos aplicados ao contexto escolar (1 hora presencial). 3. O Al-Andaluz: Exploração histórica, artística, filosófica e científica da presença islâmica na Península Ibérica (1 hora presencial). 4. O legado islâmico no património cultural português: Exploração dos vestígios do Al-Andaluz na história e cultura portuguesas: a língua e literatura, as artes, a gastronomia, a música, a ciência, a filosofia, as navegações, o urbanismo e o comércio (1 hora presencial). 5. Oficina de criação de atividades artístico-pedagógicas: Metodologias de criação de atividades com objetivos pedagógicos alavancadas em práticas artísticas (2 horas presenciais). 6. Criação de recursos educativos: Desenvolvimento de instrumentos que explorem o património islâmico em contexto escolar (13 horas online assíncronas). 7. Partilha de resultados e reflexão final: Apresentação dos recursos elaborados, com debate sobre as aprendizagens e impacto no contexto pedagógico (6 horas presenciais).

Metodologias

O modelo de formação é híbrido, em b-learning, com sessões presenciais e sessões online assíncronas. Iniciamos com sessões teóricas (presenciais), apresentando conceitos sobre didática do património e uma exploração histórica, artística, filosófica e científica da presença islâmica na Península Ibérica, assim como o legado islâmico no património cultural português, destacando o impacto destas práticas na educação do presente. Segue-se uma oficina (presencial) para explorar metodologias de trabalho pedagógico, para que posteriormente, em sessões práticas (online assíncronas), cada formando crie os seus recursos pedagógicos para utilização em sala de aula. A formação termina numa sessão de partilha de resultados (presencial), promovendo uma análise crítica e reflexiva sobre as metodologias e os processos de trabalho desenvolvidos.

Avaliação

Cada formando deverá participar nas sessões calendarizadas, cumprindo o número de horas previstas na acreditação. O regime de avaliação pretende privilegiar a capacidade reflexiva dos formandos, espelhada, quer nos relatórios de reflexão crítica que cada formando realiza após a ação, quer na intervenção oral e prática exploratória proposta em cada sessão. Os critérios de avaliação e respetiva ponderação são os seguintes: 1. Participação (50%) – grau de envolvimento e participação na ação: participação nas discussões e reflexões propostas; realização dos exercícios práticos de cada sessão. 2. Trabalho produzido (50%) – relatório de reflexão crítica sobre os conteúdos abordados, ligando-os às práticas desenvolvidas neste domínio e aos contextos de trabalho. A avaliação quantitativa será de 1 a 10 com a seguinte formulação: 1 a 4,9 – Insuficiente; 5 a 6,4 – Regular; 6 6,5 a 7,9 – Bom 8 a 8,9 – Muito Bom 9 a 10 - Excelente.

Bibliografia

Coelho, A. B. (2008). Portugal na Espanha Árabe. Alfragide: Caminho.Semedo, A. e Pinto, H. (edit.) (2022). Educação Patrimonial em Ação. Lisboa: Caleidoscópio.Leite, P. P. (2020). Educação Popular Patrimonial. Em Introdução à sociomuseologia. Lisboa: Edições Universitárias Lusófonas.Hooper-Greenhill, E. (2007). Museums and Education: Purpose, Pedagogy, Performance. Oxford e Nova Iorque: Routledge.Torres, C. e Macias, S. (1998). Portugal Islâmico. Os últimos sinais do Mediterrâneo. Lisboa: Museu Nacional de Arqueologia

Cronograma

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Destinatários

Docentes dos grupos de recrutamento 100, 110, 910, 920 e 930

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas Novafoco

Enquadramento

A educação contemporânea enfrenta desafios complexos decorrentes das rápidas transformações sociais, tecnológicas e culturais. As escolas são hoje confrontadas com realidades cada vez mais diversificadas, caracterizadas pela presença de alunos com diferentes perfis de aprendizagem, maior sensibilidade emocional, níveis elevados de ansiedade e forte influência das tecnologias digitais no quotidiano das crianças e jovens. Neste contexto, torna-se fundamental promover espaços de reflexão e partilha que permitam aos docentes aprofundar a compreensão das necessidades atuais dos alunos e desenvolver práticas pedagógicas mais inclusivas, motivadoras e ajustadas às exigências do século XXI. O 4.º Colóquio de Ecologia Educacional,Educar hoje: os grandes desafios das crianças, famílias e professores, pretende constituir um momento de reflexão sobre os desafios atuais da educação, reunindo especialistas de diferentes áreas – desenvolvimento emocional, psicologia positiva, educação especial e tecnologia educativa – de modo a promover uma abordagem integrada à aprendizagem e ao desenvolvimento das crianças e jovens. Através de conferências e mesas redondas, pretende-se fomentar o diálogo entre docentes, famílias e comunidade educativa, valorizando a importância da comunicação e da colaboração entre os diferentes contextos educativos. Esta ação procura contribuir para o desenvolvimento profissional dos docentes, proporcionando reflexão sobre práticas educativas, estratégias de promoção do bem-estar emocional, inclusão e utilização consciente da tecnologia em contexto educativo.

Objetivos

Promover reflexão e partilha entre professores, famílias e comunidade educativa sobre os desafios atuais da educação, abordando dimensões essenciais como emoções, felicidade e bem estar, motivação, inclusão e tecnologia, contribuindo para práticas educativas mais conscientes e integradoras.  Promover a reflexão sobre os desafios atuais da educação no contexto escolar e familiar.  Compreender a importância das competências socioemocionais no desenvolvimento e aprendizagem das crianças e jovens.  Analisar estratégias que promovam a motivação, autoestima e bem-estar dos alunos.  Refletir sobre práticas educativas inclusivas que respondam à diversidade de ritmos e estilos de aprendizagem.  Discutir o impacto das tecnologias digitais e da inteligência artificial na educação contemporânea.  Incentivar o diálogo entre escola, família e comunidade na promoção de ambientes educativos mais equilibrados e favoráveis à aprendizagem. A participação nesta ação permitirá aos docentes:  Aprofundar conhecimentos sobre o desenvolvimento emocional das crianças e o seu impacto na aprendizagem.  Desenvolver estratégias de promoção do bem-estar, motivação e autoestima dos alunos.  Reforçar competências relacionadas com práticas pedagógicas inclusivas.  Refletir sobre formas de apoiar alunos com diferentes necessidades e estilos de aprendizagem.  Compreender o papel da tecnologia e da inteligência artificial no contexto educativo atual.  Promover uma utilização pedagógica mais consciente e equilibrada das tecnologias digitais.  Valorizar a comunicação e colaboração entre escola, família e comunidade educativa.

Conteúdos

Educar hoje: os grandes desafios das crianças, famílias e professores A ação abordará os seguintes conteúdos: Ecologia educacional e relação escola-família • A educação como processo sistémico e integrado; • Comunicação eficaz entre escola, família e comunidade; • Construção de ambientes educativos mais equilibrados e colaborativos. Educação emocional e desenvolvimento socioemocional • Reconhecimento e gestão das emoções em contexto educativo; • Estratégias para lidar com ansiedade, frustração e comportamento desafiante; • Promoção do bem-estar emocional das crianças e jovens. Motivação, autoestima e psicologia positiva • Fatores que influenciam a motivação para a aprendizagem; • Desenvolvimento da autoestima e da autoconfiança nos alunos; • Aplicação de princípios da psicologia positiva em contexto educativo. Educação inclusiva e diferenciação pedagógica • Resposta à diversidade dos alunos em sala de aula; • Estratégias de inclusão e adaptação pedagógica; • Práticas facilitadoras da participação e do sucesso educativo. Tecnologia e inteligência artificial na educação • Impacto da tecnologia no desenvolvimento e aprendizagem; • Desafios associados ao uso de dispositivos digitais; • Utilização consciente e pedagógica da tecnologia e da inteligência artificial. Reflexão sobre práticas educativas • Partilha de experiências profissionais; • Análise de desafios concretos do contexto educativo atual; • Construção de estratégias práticas para aplicação em sala de aula.

Metodologias

A ação acontecerá de forma hidrida (presencial e síncrona) e será desenvolvida através de:  conferências temáticas conduzidas por especialistas nas áreas da educação emocional, psicologia positiva, educação inclusiva e tecnologia educativa;  mesas redondas que promovem o debate e a reflexão sobre os temas abordados;  momentos de interação com os participantes, incluindo questões colocadas pela comunidade educativa. Esta metodologia ativa, participativa e reflexiva, com recursos a dinânmicas colaborativas pretende favorecer a participação ativa dos docentes, estimulando a reflexão crítica e a partilha de experiências profissionais.

Modelo

Questionário Final de Avaliação

Observações

Formação não gratuita - pagamento feito à marca "Ecologia Educacional" Os interessados serão posteriormente contactados pela entidade

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Destinatários

O - Outra TSO - Técnico superior-outro TSP - Técnico superior-psicólogo

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas Novafoco

Enquadramento

A educação contemporânea enfrenta desafios complexos decorrentes das rápidas transformações sociais, tecnológicas e culturais. As escolas são hoje confrontadas com realidades cada vez mais diversificadas, caracterizadas pela presença de alunos com diferentes perfis de aprendizagem, maior sensibilidade emocional, níveis elevados de ansiedade e forte influência das tecnologias digitais no quotidiano das crianças e jovens. Neste contexto, torna-se fundamental promover espaços de reflexão e partilha que permitam aos docentes aprofundar a compreensão das necessidades atuais dos alunos e desenvolver práticas pedagógicas mais inclusivas, motivadoras e ajustadas às exigências do século XXI. O 4.º Colóquio de Ecologia Educacional,Educar hoje: os grandes desafios das crianças, famílias e professores, pretende constituir um momento de reflexão sobre os desafios atuais da educação, reunindo especialistas de diferentes áreas – desenvolvimento emocional, psicologia positiva, educação especial e tecnologia educativa – de modo a promover uma abordagem integrada à aprendizagem e ao desenvolvimento das crianças e jovens. Através de conferências e mesas redondas, pretende-se fomentar o diálogo entre docentes, famílias e comunidade educativa, valorizando a importância da comunicação e da colaboração entre os diferentes contextos educativos. Esta ação procura contribuir para o desenvolvimento profissional dos docentes, proporcionando reflexão sobre práticas educativas, estratégias de promoção do bem-estar emocional, inclusão e utilização consciente da tecnologia em contexto educativo.

Objetivos

Promover reflexão e partilha entre professores, famílias e comunidade educativa sobre os desafios atuais da educação, abordando dimensões essenciais como emoções, felicidade e bem estar, motivação, inclusão e tecnologia, contribuindo para práticas educativas mais conscientes e integradoras.  Promover a reflexão sobre os desafios atuais da educação no contexto escolar e familiar.  Compreender a importância das competências socioemocionais no desenvolvimento e aprendizagem das crianças e jovens.  Analisar estratégias que promovam a motivação, autoestima e bem-estar dos alunos.  Refletir sobre práticas educativas inclusivas que respondam à diversidade de ritmos e estilos de aprendizagem.  Discutir o impacto das tecnologias digitais e da inteligência artificial na educação contemporânea.  Incentivar o diálogo entre escola, família e comunidade na promoção de ambientes educativos mais equilibrados e favoráveis à aprendizagem. A participação nesta ação permitirá aos docentes:  Aprofundar conhecimentos sobre o desenvolvimento emocional das crianças e o seu impacto na aprendizagem.  Desenvolver estratégias de promoção do bem-estar, motivação e autoestima dos alunos.  Reforçar competências relacionadas com práticas pedagógicas inclusivas.  Refletir sobre formas de apoiar alunos com diferentes necessidades e estilos de aprendizagem.  Compreender o papel da tecnologia e da inteligência artificial no contexto educativo atual.  Promover uma utilização pedagógica mais consciente e equilibrada das tecnologias digitais.  Valorizar a comunicação e colaboração entre escola, família e comunidade educativa.

Conteúdos

Educar hoje: os grandes desafios das crianças, famílias e professores A ação abordará os seguintes conteúdos: Ecologia educacional e relação escola-família • A educação como processo sistémico e integrado; • Comunicação eficaz entre escola, família e comunidade; • Construção de ambientes educativos mais equilibrados e colaborativos. Educação emocional e desenvolvimento socioemocional • Reconhecimento e gestão das emoções em contexto educativo; • Estratégias para lidar com ansiedade, frustração e comportamento desafiante; • Promoção do bem-estar emocional das crianças e jovens. Motivação, autoestima e psicologia positiva • Fatores que influenciam a motivação para a aprendizagem; • Desenvolvimento da autoestima e da autoconfiança nos alunos; • Aplicação de princípios da psicologia positiva em contexto educativo. Educação inclusiva e diferenciação pedagógica • Resposta à diversidade dos alunos em sala de aula; • Estratégias de inclusão e adaptação pedagógica; • Práticas facilitadoras da participação e do sucesso educativo. Tecnologia e inteligência artificial na educação • Impacto da tecnologia no desenvolvimento e aprendizagem; • Desafios associados ao uso de dispositivos digitais; • Utilização consciente e pedagógica da tecnologia e da inteligência artificial. Reflexão sobre práticas educativas • Partilha de experiências profissionais; • Análise de desafios concretos do contexto educativo atual; • Construção de estratégias práticas para aplicação em sala de aula.

Metodologias

A ação acontecerá de forma hidrida (presencial e síncrona) e será desenvolvida através de:  conferências temáticas conduzidas por especialistas nas áreas da educação emocional, psicologia positiva, educação inclusiva e tecnologia educativa;  mesas redondas que promovem o debate e a reflexão sobre os temas abordados;  momentos de interação com os participantes, incluindo questões colocadas pela comunidade educativa. Esta metodologia ativa, participativa e reflexiva, com recursos a dinâmicas colaborativas pretende favorecer a participação ativa dos docentes, estimulando a reflexão crítica e a partilha de experiências profissionais.

Modelo

Questionário Final de Avaliação

Observações

Formação não gratuita - pagamento feito à marca "Ecologia Educacional" Os interessados serão posteriormente contactados pela entidade

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Formador

Rosália Coelho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas Novafoco

Enquadramento

Em 2024, a UNICEF, em colaboração a Organização Mundial da Saúde (OMS), publicou o relatório “Mental Health of Chidren and Young People: Service Guidance”, destacando os seguintes pontos essenciais: • Aproximadamente um terço das perturbações mentais manifestam-se antes dos 18 anos; • Estima-se que 15% dos adolescentes entre 10 e 19 anos sofram de perturbações mentai, sendo a ansiedade, depressão e perturbações do comportamento as mais frequentes; • O suicídio é a quarta principal causa de morte entre os jovens de 15 a 19 anos. O mesmo relatório refere a importância de o mais precocemente desenvolver estratégias de prevenção e promoção do bem-estar. Já em 2015 a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE) recomenda que a escola deve promover competências sociais e emocionais. O Perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória (2017) apresenta as seguintes áreas de competência diretamente relacionadas com as competências sociais e emocionais: consciência de domínio do corpo; bem-estar e saúde; desenvolvimento pessoal e autonomia e relacionamento interpessoal. Nesse sentido torna-se relevante capacitar os docentes de competências para a promoção de competências sociais e emocionais sociais junto dos seus alunos. Pretende-se igualmente capacitar os docentes para a identificação precoce de alunos que necessitam de avaliação especializada. Os resultados apresentados pelo Observatório Escolar: Monitorização e Ação (2023), são claros na relevância deste trabalho precoce e de encaminhamento, tanto mais que a pandemia COVID-19, teve impacto significativo na saúde psicológica e bem-estar dos alunos.

Objetivos

Desenvolver nos docentes competências práticas para integrar, no quotidiano letivo, estratégias de promoção de competências sociais e emocionais. Reforçar a capacidade dos docentes para identificar precocemente sinais de fragilidade emocional nos alunos. Promover a criação de ambientes educativos mais seguros, tranquilos e emocionalmente regulados. Aumentar o sentimento de autoeficácia dos docentes na gestão emocional das turmas. Contribuir para a redução de comportamentos disruptivos através da implementação de práticas de prevenção e intervenção emocional. Favorecer relações pedagógicas mais empáticas e colaborativas

Conteúdos

• Pilares da inteligência emocional; • Como se formam os pensamentos; • Relação entre emoções, pensamentos e comportamento; • Estratégias para promoção da consciência emocional; • Estratégias para promoção do autoconhecimento; • Estratégias para promover o autocontrolo; • Estratégias para promoção da empatia e o respeito pelos outros; • Estratégias para promoção de resolução de problemas e o pensamento crítico; • Estratégias para fortalecer a autoestima e resiliência; • Estratégias para promover o trabalho de equipa e a cooperação.

Metodologias

A formação decorrerá integralmente online, privilegiando metodologias ativas, participativas e orientadas para a aplicação prática: Exposição interativa (online) Breves momentos expositivos, com apoio visual (PPT), para apresentação dos conceitos-chave e enquadramento teórico. Modelação de estratégias socioemocionais Demonstração, em ambiente online, de ferramentas e dinâmicas aplicáveis em sala de aula (ex.: roda emocional, termómetro da calma, STOP emocional, frases de comunicação positiva). Visionamento e análise de pequenos vídeos Utilização de excertos audiovisuais (curtos) para problematizar situações reais e promover reflexão conjunta. Microatividades práticas Pequenos exercícios individuais (mapear as necessidades psicológicas). Exemplos práticos Exemplos de atividades a aplicar em contexto turma Espaço de perguntas, partilha e síntese final Momento de integração dos conteúdos e esclarecimento de dúvidas, reforçando a aplicabilidade concreta no contexto escolar.

Modelo

Questionário Final de Avaliação

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