Apresentação

Num contexto marcado pela crescente complexidade do trabalho docente, pela escassez e mobilidade de professores e pela exigência de garantir qualidade e equidade educativas, a integração profissional dos docentes em início de carreira emerge como uma prioridade estratégica dos sistemas educativos. Entendida como parte integrante de um continuum de formação, a indução profissional visa assegurar condições estruturadas de acolhimento, acompanhamento e desenvolvimento profissional dos professores recém-qualificados. Através de dispositivos como a mentoria, a supervisão pedagógica e o apoio sistemático por docentes experientes, estes processos contribuem para a redução do isolamento profissional, para a consolidação da identidade docente e para o reforço da autonomia profissional, numa lógica de construção colaborativa do conhecimento, do desenvolvimento profissional e de responsabilidade partilhada. A investigação nacional e internacional tem evidenciado que programas de indução formalizados e coerentes, enquanto elo entre a formação inicial e a formação contínua, produzem impactos positivos ao nível do bem-estar docente, da retenção na profissão, da qualidade das práticas pedagógicas e da construção de culturas profissionais colaborativas. Neste sentido, a indução profissional assume-se não apenas como um mecanismo de apoio individual, mas como um instrumento de regulação e qualificação sistémica da profissão docente e deve ser entendida como um processo sistemático de apoio, acompanhamento, supervisão e desenvolvimento profissional, envolvendo toda a comunidade educativa.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

Objetivo Geral Compreender os fundamentos, modelos e práticas de indução profissional de professores e desenvolver competências para conceber, implementar e avaliar programas de indução em contexto escolar. Objetivos Específicos - Recentrar o conceito de Indução Profissional - Compreender a natureza e as finalidades da indução profissional - Conhecer modelos nacionais e internacionais de indução de professores adotados nos diferentes sistemas de ensino (dentro e fora do espaço europeu) - Explorar modalidades de implementação de modelos formais e informais de indução profissional no contexto português - Identificar desafios vividos pelos docentes em início de carreira face à complexidade do exercício da profissão e à necessidade de garantir o desenvolvimento de ações pedagógicas promotoras da imersão e socialização profissionais - Reconhecer a importância da formação de mentores na qualidade de elementos-chave na promoção de ambientes facilitadores da integração profissional - Avaliar o papel das lideranças escolares (de topo e intermédias) na conceção e no desenvolvimento de estratégias de acolhimento, apoio e acompanhamento profissional

Conteúdos

Programação por módulos Módulo 1 (4h) Indução profissional: conceito, fundamentos e finalidades Conteúdos: • O que é a indução profissional? • Inserção profissional e socialização docente. • Acolhimento, integração e desenvolvimento profissional. • Evidência nacional e internacional. Módulo 2 (5h) Os primeiros anos de profissão: desafios e necessidades Conteúdos: • Choque com a realidade. • Construção da identidade profissional num continuum de formação • Gestão da sala de aula (organização dos processos de ensino, gestão curricular e avaliativa) • Relações interpares nas estruturas pedagógicas intermédias • Relações dos docentes com alunos, famílias e outros profissionais da educação • Bem-estar e permanência na profissão (variáveis internas e externas). • Atratividade da profissão e carreira profissional. Módulo 3 (5h) Mentoria, supervisão e acompanhamento Conteúdos: • O papel do mentor (perfis e saberes profissionais) • Supervisão colaborativa (ciclo supervisivo / preparação e operacionalização das diferentes etapas) • Observação e feedback pedagógico • Tipologias de feedback • Colaboração docente e oportunidades de construção de comunidades de prática. Módulo 4 (5h) O papel das lideranças escolares Conteúdos: • Estilos de liderança em contexto organizacional • Liderança de topo e liderança intermédia • Liderança, gestão e administração escolar • Cultura organizacional • Construção de ambientes favoráveis à aprendizagem profissional e ao desenvolvimento organizacional. Módulo 5 (6h) Análise de programas de indução Conteúdos: • Modelos internacionais. • Enquadramento da temática no sistema educativo português • Modalidades de indução profissional em uso nas escolas. • Instrumentos de acompanhamento. • Indicadores de avaliação. Produto final: Elaboração de uma reflexão sobre o Tema-Indução profissional de professores, perspetivas teóricas e práticas. A reflexão deve conter a apresentação de um conjunto de medidas/ ações de planeamento e de organização de processos formais e informais de Indução profissional alinhados com as necessidades de contexto, experienciadas pelos formandos, e articuladas com os Projetos educativos locais e as políticas públicas nacionais.

Metodologias

Metodologias • Análise de programas de indução profissional; • Discussão de narrativas biográficas de professores; • Trabalho colaborativo (análise e discussão de casos); • Exploração de documentos orientadores (Projetos Educativos, Planos de melhoria; Planos anuais de atividades) da política educativa local; • Planeamento, acompanhamento e avaliação de ações promotoras de integração, apoio e socialização profissional.

Avaliação

Avaliação Trabalho a pares • reflexões críticas; 15% • análise de documentos;15% • propostas de intervenção; 20% Trabalho Individual • Elaboração de uma reflexão final 50% Critérios em uso: - Qualidade da participação - Mobilização de conhecimento dos modelos de indução profissional - Aplicabilidade do conhecimento às experiências e contextos profissionais - Apresentar de propostas no âmbito da temática em análise (medidas e ações promotoras de melhores mecanismos de indução profissional) - Reflexão sobre a operacionalização de modelos de indução nos AE onde exercem a sua atividade profissional

Modelo

Questionário Final de Avaliação

Bibliografia

Alarcão, I., & Roldão, M. C. (2014). Supervisão: Um contexto de desenvolvimento profissional dos professores. Pedago.Almeida et al. (2018). Novos professores e indução profissional: Contextos, desafios e aprendizagens. Revista Portuguesa de Educação, 31(1), 7–25.Alves, M. G. (2001). A inserção profissional de professores: Da formação inicial à prática docente. Instituto de Inovação Educacional.Braga, F. (2001). A socialização profissional de professores: Entre a formação inicial e a entrada na profissão. Universidade do Minho.CNE (2016 a). Parecer n.º 4 Formação inicial de educadores e professores e acesso à profissão. CNE.

Formador

Ana de Lurdes Videira Sérgio

Cronograma